Dr. Michael Schurig

Michael Schurig hat nach Tätigkeiten im Handwerk Erziehungswissenschaften mit den Nebenfächern Psychologie, Soziologie und Methoden Sozialpädagogischen Handelns an der Leuphana Universität Lüneburg studiert und 2010 abgeschlossen. 

Nach Tätigkeiten am Zentrum für angewandte Gesundheitswissenschaften an der Leuphana Universität Lüneburg, am Institut für Musikwissenschaft und Musikpädagogik der Universität Bremen und am Lehrstuhl für Methoden der empirischen Bildungsforschung an der TU München, wechselte er 2014 an die TU Dortmund. Hier arbeitete er am Institut für Schulentwicklungsforschung in verschiedenen Projekten (IGLU und GanzIn) und schloß 2017 seine Promotion ab.

2018 bis 2020 war er als Akademischer Oberrat a.Z. am Fachgebiet Entwicklung und Erforschung inklusiver Bildungsprozesse tätig. Zwischen April 2020 und Oktober 2023 vertrat er die  Professur an diesem Fachgebiet.

Seit Oktober 2023 ist er Akademischer Oberrat a.Z. an den Fachgebieten Partizipation bei beeinträchtigung des Lernens und Unterrichtsforschung mit dem Schwerpunkt Inklusion.

-Modulbeauftragter "Entwicklung und Bildung über die Lebensspanne: Diagnostik" (MA Rehabilitations­wissenschaften)

-Modulbeauftragter "Inklusion und soziale Teilhabe in rehabilitationswissenschaftlicher Forschung und Praxis" (MA Rehabilitations­wissenschaften)

-Modulbeauftragter "Individuelle Profilbildung" (BA Rehabilitationspädagogik)

-Modulbeauftragter "Professionsspezifische Themen sonderpädagogischen Handelns" (MA LA sonderpädagogische Förderung, MA LA Berufskolleg, MA LA Gymnasium und Gesamtschule)

Kötter, M. & Schurig, M (2025, 25.-27. September). Die Entwicklung diagnostischer Wortschatztests für Englischlernende in Klasse 6. Deutsche Gesellschaft für Fremdsprachenforschung (DGFF), Kassel.

Wolf, L., Schuchardt, S., Kuhl, J., Brandenburg, J., Kunina-Habenicht, O., Hußmann, A [Anke], Schulze, S. & Schurig, M (2025, 09. Juli). Erfolgreich Unterrichten mit Lernverlaufsdiagnostik (EULe). 7. Dortmunder Wissenskonferenz, Dortmund.

Wolf, L., Schuchardt, S., Kuhl, J. & Schurig, M. (2025, 22.-24. September). Chancen und Grenzen formeller Testverfahren und informeller Lehrkräfteeinschätzungen kurz nach Schuleintritt. Tagung der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DgfE), Heidelberg.

Falk, F., Schurig, M, Hußmann, A [A.] & Kuhl, J. (2024, 26.-28. Februar). Risiko und Resilienz bei Schüler:innen mit und ohne sonderpädagogischem Unterstützungsbedarf in der deutschen IGLU-Stichprobe 2016. 37. Jahrestagung der Inklusionsforscher* innen (IFO), Graz.

Schuchardt, S., Schurig, M, Kuhl, J., Kunina-Habenicht, O., Brandenburg, J., Hußmann, A [A.], Schulze, S. & Wolf, A.‑M. (2024, 10.-12. September). Erfolgreich Unterrichten mit Lernverlaufsdiagnostik (EULe) - Projektvorstellung. Arbeitsgruppe empirische Bildungsforschung (AEPF), Osnabrück.

Falk, F., Schurig, M, Hußmann, A [A.] & Kuhl, J. (2023, 5.-6. Mai). Academic Resilience and interrelationships to special education needs of students in fourth grade. Frühjahrstagung der Arbeitsgruppe Empirische Sonderpädagogische Forschung (AESF), Graz.

Ferencik-Lehmkuhl, D., Schurig, M, Schwinning, S. & Jaekel, N [Nils] (2023, 22.-26. August). Effects of the reading self-concept in relation to multilingualism. 20th European Association for Research on Learning and Instruction Conference (EARLI), Thessaloniki, Griechenland.

Jaekel, N [Nils], Schurig, M, Schwinning, S. & Ferencik-Lehmkuhl, D. (2023, 22.-26. August). Investigating covariates of multilingual learners' L2/3 development in secondary school. 20th European Association for Research on Learning and Instruction Conference (EARLI), Thessaloniki, Griechenland.

Schurig, M., Kuhl, J., Kunina-Habenicht, O., Brandenburg, J., Hußmann, A [A.], Schulze, S., Wolf, A.‑M. & Schuchardt, S. (2023, 3.-4. November). Erfolgreich Unterrichten mit Lernverlaufsdiagnostik (EULe)- Projektvorstellung. Universität Münster. Arbeitsgruppe empirische sonderpädagogische Forschung (AESF), Münster.

Schurig, M (2023, 17.-19. Oktober). Assessment of the Quality of Inclusive Schools. Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik. Evidence‐based development of inclusive schools (EIS), Zürich, Schweiz.

Jaekel, N [Nils], Schurig, M & Ritter, M [Markus] (2022, 22. September). Investigating cohort effects of early foreign language learning. Bergische Universität Wuppertal. Advances in Teaching Foreigm Languages to Young Learners (ATFLY), Wuppertal.

Jaekel, N [N.], Schurig, M, Ferencik-Lehmkuhl, D., Schwinning, S. & Ritter, M [Markus] (2022, 18. März - 22. März). How multilingual learners’ individual differences contribute to L3 language learning. American Association for Applied Linguistics (AAAL), Pittsburgh (US).

Anderson, S [S.], Schurig, M. & Gebhardt, M. (2021, 5. November - 6. November). Änderungssensibilität und Lernzuwachs bei Anwendung einer Lernverlaufsdiagnostik im Bereich Addition und Subtraktion im Hunderterraum. Frühjahrstagung der Arbeitsgruppe Empirische Sonderpädagogische Forschung (AESF), Luxenburg.

Anderson, S [Sven] & Schurig, M (2021, 16. Januar). Die Anwendung der Onlineplattform Levumi im Bereich Mathematik Zahlenraum bis 100. Fachtag Diagnostik der VDS NRW, Essen.

Gebhardt, M., Schurig, M., Suggate, S., Scheer, S. & Capovilla, D. (2021, 28. September - 1. Oktober). Behinderung als latentes Konstrukt - Fragebogen zum Konstrukt Behinderung. 56. Jahrestagung der Sektion Sonderpädagogik DGFE, Würzburg.

Jaekel, N [N.], Ferencik-Lehmkuhl, D., Schurig, M., Schwinning, S. & Ritter, M. (2021, 15.-17. September). Der Einfluss von Hintergrundvariablen auf die rezeptiven Englischkompetenzen von Gymnasialschüler*innen mit und ohne Erstsprache Deutsch. Tagung "Zukunft Bildungschancen" Zentrum für Lehrerbildung (Zfl), Essen.

Jaekel, N [N.], Schurig, M., Schwinning, S., Ferencik-Lehmkuhl, D. & Ritter, M. (2021, 22.-24. September). Kovariaten rezeptiver Englischkompetenzen in der gymnasialen Sekundarstufe I: Wie sich Schülerinnen und Schüler mit und ohne Deutsch als Muttersprache sprachlich entwickeln. 29. Kongress für Fremdsprachendidaktik der Deutschen Gesellschaft für Fremdsprachenforschung (DGFF), Essen.

Jaekel, N [N.], Schurig, M, van Ackern, I. & Ritter, M. (2021, 22.-24. September). Unterrichtsqualität im Englischunterricht: Wie Unterrichtsqualität die rezeptive Englischkompetenz in der Sekundarstufe I beeinflusst. 29. Kongress für Fremdsprachendidaktik der Deutschen Gesellschaft für Fremdsprachenforschung (DGFF), Essen.

Jungjohann, J., Schurig, M. & Gebhardt, M. (2021, 17. September). Strategien bei der Interpretation von formativen Verlaufsdaten (Posterbeitrag). digiGEBF21 - Thementagung: „Inklusion und Bildung als Thema der empirischen Bildungsforschung: Theoretische Ansätze und empirische Befunde“. Gesellschaft für empirische Bildungsforschung (GEBF).

Kunz, A., Luder, R., Zurbriggen, C. & Schurig, M. (2021, 06. -10. September). Measuring Perception of Inclusion with Illiterate Children. EERA. European Conference on Educational Research (ECER), Genf, Schweiz.

Schurig, M. (2021, 16. Januar). Aktuelle Fragen und Herausforderungen sonderpädagogischer Diagnostik [Eröffnungsvortrag]. Fachtag Diagnostik der VDS NRW, Essen.

Jaekel, N [N.], Schurig, M. & Ritter, M. (2020, 24. Oktober). Conquering the tower of Babel? Covariates of multilingual learners’ L2/3 development in secondary school. Second Language Research Forum (SLRF), Nashville, Tenessee.

Jaekel, N [N.], Schurig, M. & Ritter, M. (2020). Dimensionen der Unterrichtsqualität auf Klassen- und SchülerInnenebene als Prädiktoren schulischen Lernens im Fach Englisch [Tagung abgesagt]. 8. Tagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung (GEBF).

Schurig, M. & Jaekel, N [N.] (2020). Das Fach Englisch in Transformation – Instrumente und Indikatoren von Unterrichtsqualität und Leistungserfassung vor dem Hintergrund des Frühbeginns. Symposium [Tagung abgesagt]. 8. Tagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung (GEBF).

Schurig, M, Hußmann, A [A.] & Kuhl, J. (2020, 6.-7. November). Kontextbedingungen des Lernens und ihre prognostische Qualität für einen sonderpädagogischen Förderbedarf im Lernen. Arbeitsgruppe für empirische sonderpädagogische Forschung (AESF), Potsdam.

Anderson. S., Jungjohann, J., Schurig, M. & Gebhardt, M. (2019, 25.-27. September). Lernverlaufsdiagnostik als Beitrag zum adaptiven Unterrichten von Risikokindern im Lesen. 28. Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe (DGfE, Sektion Schulpädagogik), Erfurt.

Jaekel, N [N.], Schurig, M. & Ritter, M. (2019, 20.-22. September). Early Foreign Language Learning: A study of curricular cohort effects. Second Language Research Forum (SLRF), East Lansing (Michigan, US).

Jungjohann, J., Anderson, S [S.], Schurig, M. & Gebhardt, M. (2019, 25.-27. September). Mit und durch Lernverlaufsdiagnostik zum inklusiven Leseunterricht in der Grundschule – Forschungsergebnisse der Onlineplattform Levumi. 28. Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe (DGfE, Sektion Schulpädagogik), Erfurt.

Viesel-Nordmeyer, N., Schurig M., Bos, W. & Ritterfeld, U. (2019, 25.-27. Februar). Wie verläuft die weitere Entwicklung sprachlicher und mathematischer Kompetenzen bei Kindern mit vorschulischen sprachlichen bzw. mathematischen Lern-schwächen? Eine Untersuchung von Daten des nationalen Bildungspanels (NEPS) in der Alterspanne vom Kindergarten (4/5 Jahren) bis zum Ende der Grundschule (9/10 Jahren). 7. Tagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung (GEBF), Köln.

Wiprächtiger-Geppert, M., Riegler, S., Schurig, M., Kusche, D. & Kocher R. (2019, 25.-27. Februar). Überzeugungen von Primarlehrpersonen zu Orthografie und Orthografieerwerb. 7. Tagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung (GEBF), Köln.

Pfänder, H., Sartory, K. & Schurig, M. (2018, 24.-26. September). Transfererfolg messen - Jenseits von „Happy-Sheets“. 83. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Lüneburg.

Viesel-Nordmeyer, N., Schurig, M., Bos, W. & Ritterfeld, U. (2018, 16.-17. November). Welche Auswirkungen zeigen sprachliche Disparitäten im Vorschulbereich auf die mathematische und sprachliche Kompetenzentwicklung im Grundschulalter? 10. Interdisziplinären Tagung über Sprachentwicklungsstörungen (ISES X) der Gesellschaft für interdisziplinäre Spracherwerbsforschung und kindliche Sprachstörungen im deutschsprachigen Raum e.V. (GISKID), Dortmund.

Czerwinski, J., Otto, J., Schurig, M. & Pfänder, H. (2017, 25.-27. September). „Bei manchen Schulen funktioniert die Integration ganz gut“ Integrationsbemühungen von Schulen und Kommunalen Integrationszentren. 82. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Tübingen.

Jaekel, N [N.], van Ackern, I., Schurig, M. & Ritter, M. (2017, 27.-29. September). Zeigt der Frühbeginn einen langen Atem? Der Frühbeginn in Klasse 1 und 3 und sein Einfluss auf die Englischkompetenz in Klasse 9. 27. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Fremdsprachenforschung, Jena.

Schröder, J. & Schurig, M. (2017, 13.-15. März). Die Entwicklung der Lernmotivation im gymnasialen Ganztag in Abhängigkeit zu der Qualität außerunterrichtlicher Angebote. 5. Tagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung (GEBF), Heidelberg.

Schurig, M., Pfänder, H., Burghoff, M. & Otto, J. (2017, 30. November – 2. Dezember). Analytic framework for developmental processes at full-day schools. 1. World Education Research Association - International Research Network (WERA-IRN) on Extended Education Conference, Bamberg.

Schurig, M. & Sartory, K. (2017, 25.-27. September). Fach- und altersspezifische Beurteilungsdifferenzen der Unterrichtsqualität. 82. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Tübingen.

Schurig, M. & Glesemann, B. (2016, 6.-9. Januar). The dimensionality of student perceptions of instructional quality: The generalizability of dimensional assumptions across multiple subjects. International Congress for School Effectiveness and Improvement (ICSEI), Glasgow.

Drossel, K., Eickelmann, B. & Schurig, M. (2015, 25.-29. August). Determinants contributing to the use of ICT in the context of supporting individualized learning. 16th Biennial EARLI Conference, Limassol, Zypern.

Ehninger, J., Knigge, J., Rolle, C. & Schurig, M. (2015, 17. Mai). A New Measurement Instrument for Music Related Argumentative Competence. 8th International Symposium on Assessment in Music Education, Gainesville, Florida.

Meyer, K., Nonte, S., Busch, V. & Schurig, M. (2015, 21.-23. September). Der Zusammenhang des musikbezogenen Selbstkonzeptes mit dem musikalischen Präferenzverhalten von Grundschülerinnen und Grundschülern. 80. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Göttingen.

Wendt, H., Kasper, H. & Schurig, M. (2015, 22.-26. Juni). Multi-Competence Proficiency Patterns of Fourth Grade Students In Europe: A Comparative Latent Profile Analysis Of Multidimensional Achievement Scores. 6. internationale Forschungskonferenz der IEA, Cape Town, Süd-Afrika.

Hoeft, M., Kasper, D., Wendt, H., Schurig, M. & Walzebug, A. (2014, 15.-17. September). Fördertypen elterlicher Unterstützung mathematischer und schriftsprachlicher Vorläuferfähigkeiten bei Vorschulkindern. 79. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Hamburg.

Hoeft, M., Schurig, M., Wendt, H. & Walzebug, A. (2014, 4.-5. April). Elterliche Aktivitäten zur Unterstützung des vorschulischen Erwerbs mathematischer und schriftsprachlicher Vorläuferfertigkeiten in Deutschland. Symposium Perspektiven mathematischer Bildung im Übergang vom Kindergarten zur Grundschule, Freiburg.

Hoeft, M., Walzebug, A., Wendt, H. & Schurig, M. (2014, 2.-5. September). What do parents do? Patterns of early literacy and numeracy activities before school based on TIMSS/PIRLS combined – a European comparison. 20. Jahrestagung der European Educational Research Association (ECER), Porto.

Lindemann, S., Glesemann, B., Schurig, M., Jäger, D. & Bos, W. (2014, 6. März). Die Einstellungen von Lehrkräften zum gebundenen Ganztag und ihre Bedeutung für die Umsetzung individueller Förderung. 2. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Frankfurt am Main.

Schurig, M., Wendt, H., Kasper, D., Smith, D. S., Dan C. & Bos, W. (2014, 15.-17. September). Profilanalysen für die simultan skalierten Leistungsdomänen in Lesen, Mathematik und Naturwissenschaften im europäischen Vergleich. 79. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Hamburg.

Wendt, H., Smith, D. S. & Schurig, M. (2014, 10.-13. Juni). Large‐scale, international comparative assessments in regional educational governance. 16. Konferenz der Comparative Education Society in Europe (CESE), Freiburg.

Winkelsett, D., Schurig, M. & Schwanenberg, J. (2014, 15.-17. September). Die Bewertung von Unterrichtsqualität in Abhängigkeit von Klassenheterogenität. 79. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Hamburg.

Goelitz, D., Schurig, M., Kovess Masfety, V., Pez, O., Paulus, P. & Fermanian, C. (2013, 9.-13. September). School Children Mental Health In Europe: Which Indicators Are Useful For Monitoring The Mental Health Of Children? Jahrestagung der European Educational Research Association (ECER), Istanbul, Türkei.

Gölitz, D., Schurig, M., Paulus, P. & Kovess, V. (2013, 8. Oktober). How big are differences in children‘s mental health for primary schools. 4th European Conference on Health Promoting Schools. WHO Europe, Odense, Dänemark.

Schurig, M., Ünlü, A., Wendt, H. & Valtin, R. (2013, 11.-13. März). Anwendung und Vergleich von Clusterverfahren zur Gewinnung und Beschreibung von Leistungsprofilen in IGLU/TIMSS 2011. 1. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Kiel.

Schurig, M., Wendt, H., Bos, W. & Ünlü, A. (2013, 9.-13. September). Robust Estimation of the Dimensionality Structure for the PIRLS/TIMSS 2011 Achievement Dimensions. Jahrestagung der European Educational Research Association (ECER), Istanbul.

Wendt, H., Tarelli, I., Schurig, M. & Ünlü, A. (2013, 9.-13. September). Narrowed Achievement Gap or Changes in Demographics? Interpreting Germany’s PIRLS Trend Relative to Shifts in Background Characteristics. Jahrestagung der European Educational Research Association (ECER), Istanbul.

Gölitz, D., Dadaczynski, K., Schurig, M. & Paulus, P. (2012, 18.-21. September). Mental Health and Academic Performance of German Elementary Pupils. Jahrestagung der European Conference on Educational Research (ECER), Cádiz, Spanien.

Schurig, M. (2012, 10.-12. September). Response Bias und Messinvarianz in einem Urteil zu musikalischer Präferenz: Hinter der Messvarianz. 77. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Bielefeld.

Schurig, M., Busch, V. & Strauss, J. (2012, 23.-28. Juli). Effects of structural and personal variables on children´s development of music preference. 12th International Conference of Music Perception and Cognition (ICMPC), Thessaloniki, Griechenland.

Schurig, M., Busch, V. & Strauss, J. (2012, 28.-30. September). Offenohrigkeit als latentes Konstrukt. Eine Exploration regressiver Zusammenhänge. 28. Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft für Musikpsychologie (DGM), Bremen.

Gölitz, D., Schurig, M., Dadaczynski, K. & Paulus, P. (2011, 16. September). School Children’s Mental Health in Northern Germany: What is the association between mental health and academic performance? 3rd European Conference on Child and Adolescent Mental Health in Educational Settings, Cambridge, England.

Gölitz, D., Schurig, M., Naumann, A. & Paulus, P. (2011, 4. März). Die psychische Gesundheit von Grundschulkindern in Norddeutschland. XXII. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Kinder- und Jugendliteratur, Psychosomatik und Psychotherapie (DGKJP), Essen.

Gölitz, D., Pez, O., Kovess, V., Schurig, M. & Paulus, P. (2011, 9.-12. November). School Children’s Mental Health in Europe: Do German Elementary School Children report Differences in Mental Health in Northern Germany’s Former Eastern vs. Western Part? [Posterbeitrag]. 4th European Public Health Association Conference (EUPHA), Kopenhagen, Dänemark.

Gölitz, D., Gierke, J., Schurig, M., Naumann, A., Pez, O., Kovess, V., Paulus, P. (2010, 28.September). Die psychische Gesundheit von Grundschulkindern in Norddeutschland - Wie valide ist ein standardisiertes Screening mit Selbstaussagen? 47. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGP), Bremen.

Wird zur Zeit überarbeitet.

Zeitschriftenaufsätze (blind-peer reviewed)

Falk, F., Schurig, M, Hußmann, A. & Kuhl, J. (2025). Academic Resilience and Interrelationships to Special Education Needs of Students in Fourth Grade. Journal of Educational Psychology, 14(1), 57–76. doi.org/10.17583/ijep.16159

Jaekel, N., Schurig, M, Uhl, P., Steinlen, A. & Piske, T. (2025). Conquering the tower of Babel? How linguistic distance affects second and foreign language reading in German, English, and French in year 9 in Germany. System, 131, 103630. doi.org/10.1016/j.system.2025.103630

Wicki, M. T., Törmänen, M., Altmeyer, S., Carpelan, R., Erzinger, A. B., Gasteiger-Klicpera, B., Gebhardt, M [Markus], Koenig, O., Knigge, M., Löser, J., Merz-Atalik, K., Moser, V., Paju, B., Rabenstein, K., Savolainen, H. & Schurig, M (2025). Evidence-based development of inclusive schools – a review of European research. International Journal of Inclusive Education, 1–17. doi.org/10.1080/13603116.2025.2565718

Jaekel, N [Nils], Schurig, M & Lorenz, E. (2024). Moving beyond binary language status in research: Investigating early foreign language learning and linguistic distance. Research Methods in Applied Linguistics, 3(3), 100151. doi.org/10.1016/j.rmal.2024.100151

Jaekel, N [Nils], Schurig, M, Schwinning, S., Ferencik-Lehmkuhl, D. & Ritter, M [Markus] (2024). Investigating the effects of linguistic distance on German and English reading and mathematics among fifth-graders in Germany. Learning and Individual Differences, 116, 102556. doi.org/10.1016/j.lindif.2024.102556

Jungjohann, J., Schurig, M & Gebhardt, M [Markus] (2023). Classroom Effects are as large as Grade Level Effects on Curriculum-Based Measurement Maze Reading Scores of Secondary School Students with and without Special Educational Needs. Journal of Research in Reading. Vorab-Onlinepublikation. doi.org/10.1111/1467-9817.12436

Schröter, A., Capovilla, D., Diehl, K., Link, P.‑C., Scheer, D., Schmid, A. C., Schurig, M, Sticca, F. & Gebhardt, M [Markus] (2023). Konzepte von Behinderung als latentes Konstrukt: Ein Fragebogen für die Lehrer*innenausbildung. Empirische Sonderpädagogik, 15, 123-140. doi.org/10.2440/003-0002

Wiprächtiger, M., Stahns, R., Schurig, M, Riegler, S. & Harcsa, R. (2023). Fachspezifische Qualitätsprofile von Rechtschreibunterricht in Deutschland und der Schweiz. Swiss Journal of Educational Research, 45(3), 228–241. doi.org/10.24452/sjer.45.3.1

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Blumenthal, S., Schurig, M & Blumenthal, Y. (2022). Erfassung des Klassenklimas im inklusiven Unterricht – Psychometrische Eigenschaften ausgewählter Skalen des FEESS für Kinder mit und ohne sonderpädagogischen Förderbedarfen. Empirische Sonderpädagogik, 14(2), 190–207.

Gebhardt, M [Markus], Schurig, M, Suggate, S., Scheer, D. & Capovilla, D. (2022). Social, Systemic, Individual-Medical or Cultural? Questionnaire on the Concepts of Disability Among Teacher Education Students. Frontiers in Education, 6. doi.org/10.3389/feduc.2021.701987

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Jaekel, N [Nils], Schurig, M, van Ackern, I [Isabelle] & Ritter, M [Markus] (2022). The impact of early foreign language learning on language proficiency development from middle to high school. System, 106, 102763. doi.org/10.1016/j.system.2022.102763

Riegler, S., Wiprächtiger-Geppert, M., Kusche, D. & Schurig, M (2022). Wie professionelles Wissen und gegenstandsbezogene Sachstruktur die Qualität von Rechtschreibunterricht beeinflussen. Zeitschrift für Sprachlich-Literarisches Lernen und Deutschdidaktik, 2. doi.org/10.46586/SLLD.Z.2022.9040

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Schurig, M, Kuhn, J.‑T. & Gebhardt, M [Markus] (2022). Design, construction, and analysis of progress monitoring assessments in schools. Journal for Educational Research Online(1), 9–15. doi.org/10.31244/jero.2022.01.01

Wiprächtiger-Geppert, M., Riegler, S., Kusche, D. & Schurig, M (2022). Überzeugungen von Primarlehrpersonen zu Orthografie und Orthografieerwerb. Zeitschrift für Grundschulforschung. Vorab-Onlinepublikation. doi.org/10.1007/s42278-021-00135-6

Ehninger, J., Knigge, J., Schurig, M & Rolle, C. (2021). A New Measurement Instrument for Music-Related Argumentative Competence: The MARKO Competency Test and Competency Model. Frontiers in Education, 6, Artikel 668538. doi.org/10.3389/feduc.2021.668538

Jaekel, N [N.], van Ackern, I [I.], Schurig, M. & Ritter, M. (2021). Investigating the transition from elementary to secondary school: student perspectives of the continuum and receptive language proficiency. The Language Learning Journal. Vorab-Onlinepublikation. doi.org/10.1080/09571736.2021.1879906

Jungjohann, J., Schurig, M & Gebhardt, M [Markus] (2021). Pilotierung von Leseflüssigkeits- und Leseverständnistests zur Entwicklung von Instrumenten der Lernverlaufsdiagnostik. Ergebnisse einer Längsschnittstudie in der 3ten und 4ten Jahrgangsstufe. Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete. Vorab-Onlinepublikation. doi.org/10.2378/vhn2021.art12d

Mora-Ruano, J. G., Schurig, M & Wittmann, E. (2021). Instructional Leadership as a Vehicle for Teacher Collaboration and Student Achievement. What the German PISA 2015 Sample Tells Us. Frontiers in Education, 6, Artikel 582773. doi.org/10.3389/feduc.2021.582773

Schurig, M, Jungjohann, J. & Gebhardt, M [Markus] (2021). Minimization of a Short Computer-Based Test in Reading. Frontiers in Education, 6. doi.org/10.3389/feduc.2021.684595

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Beiträge in Sammelwerken

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Schurig, M. & Ehninger, J. (2025). Fragebogen-/Testkonstruktion & Testtheorie. In M. Dartsch, J. Knigge, A. Niessen, F. Platz & C. Stöger (Hrsg.), Handbuch Musikpädagogik: Grundlagen – Forschung – Diskurse (2. Aufl., S. xx). Waxmann.

Anderson, Sommerhof, D., Schurig, M & Gebhardt, M [Markus]. (2022). Schwierigkeitsmerkmale als Grundlage für eine systematische und praxisnahe Konstruktion der Lernverlaufsdiagnostik bei Additions- und Subtraktionsaufgaben im Hunderterraum. In S. Fränkel, M. Grünke, T. Hennemann, D. C. Hövel, C. Melzer & K. Ziemen (Hrsg.), Perspektiven sonderpädagogischer Forschung. Teilhabe in allen Lebensbereichen? Ein Blick zurück und nach vorn (S. 81–86). Verlag Julius Klinkhardt.

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Schurig, M, Jaekel, N [Nils] & Ritter, M [Markus]. (2022). General dimensions of instructional quality - Relations to receptive skills in English. In E. Wilden, L. Alfes, K. Cantone-Altintas, S. Cikrikci & D. Reimann (Hrsg.), Beiträge zur Fremdsprachenforschung: Bd. 17. Standortbestimmungen in der Fremdsprachenforschung. WBV.

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Anderson, S [Sven], Jungjohann, J [Jana], Schurig, M & Gebhardt, M [Markus]. (2020). Verknüpfung von Lernverlaufsdiagnostik und Leseförderung. Die Konstruktionsprinzipien des Leseabenteuers „Levumi und Fredro auf Schatzsuche“. In N. Böhme, B. Dreer, H. Hahn, S. Heinecke, G. Mannhaupt & S. Tänzer (Hrsg.), Jahrbuch Grundschulforschung. Mythen, Widersprüche und Gewissheiten der Grundschulforschung: Eine wissenschaftliche Bestandsaufnahme nach 100 Jahren Grundschule (1. Auflage 2021, S. 173–179). Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH; Springer VS. doi.org/10.1007/978-3-658-31737-9_20

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Jungjohann, J [Jana], Anderson, S [Sven], Schurig, M & Gebhardt, M [Markus]. (2020). Adaptiven Unterricht mit und durch Lernverlaufsdiagnostik gestalten. In N. Böhme, B. Dreer, H. Hahn, S. Heinecke, G. Mannhaupt & S. Tänzer (Hrsg.), Jahrbuch Grundschulforschung. Mythen, Widersprüche und Gewissheiten der Grundschulforschung: Eine wissenschaftliche Bestandsaufnahme nach 100 Jahren Grundschule (1. Auflage 2021, S. 329–335). Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH; Springer VS. doi.org/10.1007/978-3-658-31737-9_37

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Schurig, M., Schulte, K., Lehmann-Wermser, A., Campos, S. & Schwippert, K. (2014). Der Datenpool. In A. Lehmann-Wermser, K. Schwippert & S. Nonte (Hrsg.), Mit Mikrofon und Fragebogen in die Grundschule. Jedem Kind ein Instrument (JeKi) – eine empirische Längsschnittstudie zum Instrumentalunterricht (S. 179–186). Waxmann.

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Monographien / Tests

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Hußmann, A [Anke], Nührenbörger, M., Schurig, M. & Schwarzkopf, R. (2024). LRP - Leipziger Rechenprobe 2. Klett Diagnostik. Ernst Klett.

Nührenbörger, M., Schwarzkopf, R., Schurig, M. & Hußmann, A. (2024). Leipziger Rechenprobe 1.1: Testheft 1 Klasse 1. Leipziger Rechenprobe. Klett.

Nührenbörger, M., Schwarzkopf, R., Schurig, M. & Hußmann, A. (2024). Leipziger Rechenprobe 1.2: Testheft 2 Klasse 1. Leipziger Rechenprobe. Klett.

Nührenbörger, M., Schwarzkopf, R., Schurig, M. & Hußmann, A. (2024). Leipziger Rechenprobe 1.3: Testheft 3 Klasse 1. Leipziger Rechenprobe. Klett.

Nührenbörger, M., Schwarzkopf, R., Schurig, M. & Hußmann, A. (2024). Leipziger Rechenprobe 1.4/2.1: Testheft 4 Klasse 1 und Testheft 1 Klasse 2.

Nührenbörger, M., Schwarzkopf, R., Schurig, M. & Hußmann, A. (2024). Leipziger Rechenprobe 2.2: Testheft 2 Klasse 2. Leipziger Rechenprobe. Klett.

Nührenbörger, M., Schwarzkopf, R., Schurig, M. & Hußmann, A. (2024). Leipziger Rechenprobe 2.3: Testheft 3 Klasse 2. Leipziger Rechenprobe. Klett.

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Graue Literatur / Berichte / Report

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Markus Gebhardt, Michael Schurig, dino capovilla, David Scheer & Sebastian Suggate. (2022). Concept of Disabilties 0.1 (Questionnaire). https://doi.org/10.17605/OSF.IO/DM4CS

Michael Schurig, Stefan Blumenthal & Yvonne Blumenthal. (2022). Klassenklima im inklusiven Unterricht - Blumenthal et al. https://doi.org/10.17605/OSF.IO/HBFSG

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Duckheim, N., Jaekel, N. & Schurig, M. (2022). Eine Längsschnittstudie über die Auswirkungen des frühen Fremdsprachenerwerbs [OASIS Summary of Jaekel, Schurig, van Ackern & Ritter (2022) in System]. oasis-database.org/concern/summaries/dz010q811

Markus Gebhardt, Schurig, M., Link, P.‑C. P.‑C., Schmid, A., Melzer, C., Schröter, A., Suggate, S., Capovilla, D., Scheer, D., Foerster, M. & Diehl, K. (2022). Concept of Disabilties CoD 0.2: Data and Code. osf.io/y5egu/

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Heimlich, U., Gebhardt, M., Schurig, M, Weiß, S., Muckenthaler, M., Kiel, E., Wilfert, K. & Ostertag, C. (2019). Kurzform der Qualitätsskala zur Inklusiven Schulentwicklung - QU!S-S. doi.org/10.17877/DE290R-20398

Schurig, M, Jungjohann, J. & Gebhardt, M. (2019). Handbuch für Lehrkräfte im Anwendungsbereich Verhalten und Empfinden - Lern-Verlaufs-Monitoring Levumi. doi.org/10.17877/DE290R-20376

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Pfänder, H., Schurig, M. & Bos, W. (2018). Skalenhandbuch Ganz In II. Dokumentation der Erhebungsinstrumente der zweiten Projektphase. eldorado.tu-dortmund.de/bitstream/2003/37803/1/Skalendokumentation_GanzIn_Phase_II_29102018.pdf https://doi.org/10.17877/DE290R-19798

Lehmann-Wermser, A., Böhner, K., Schoppe, J. & Schurig, M. (2016). „Wir machen die Musik“ Ein Programm des Ministeriums für Wissenschaft und Kultur des Landes Niedersachsen in Zusammenarbeit mit dem Landesverband Niedersächsischer Musikschulen. https://www.wimadimu.de/wp-content/uploads/2017/08/Bericht-Evaluation_final_160608.pdf

Lehmann-Wermser, A., Naacke, S. & Schurig, M. (2014). Untersuchung zur nachhaltigen Entwicklung des Programms Die musikalische Grundschule im Bundesland Hessen. Stiftung Bertelsmann. https://www.bertelsmann-stiftung.de/fileadmin/files/user_upload/MG_Eva_Bericht_Nachhaltigkeit.pdf

Koordinierungsstelle des BMBF-Forschungsschwerpunkts zu Jedem Kind ein Instrument. (2013). Empirische Bildungsforschung zu Jedem Kind ein Instrument. Ergebnisse des BMBF-Forschungsschwerpunkts zu den Aspekten Kooperation, Teilhabe und Teilnahme, Wirkung und Unterrichtsqualität.

Brophy, T. S., Lehmann-Wermser, A. & Bewie, E. M. (Hrsg.). (2012). Music Assessment across Cultures and Continents: The Culture of Shared Practice. Proceedings of the 3rd International Symposium on Assessment in Music Education, 2011, Bremen.

Cambouropoulos, E., Pastiadis, K., Tsougkras, K., & Panayiotis, M. (2012). Proceedings of the 12th International Conference on Music Perception and Cognition and the 8th Triennial Conference of the European Society for the Cognitive Sciences of Music, 23.-28. Juli 2012, Thessaloniki, Griechenland.

Hochschulschriften

Schurig, M. (2017). Latente Variablenmodelle in der empirischen Bildungsforschung - die Schärfe und Struktur der Schatten an der Wand [Dissertation, TU Dortmund, Dortmund]. Bibliothekskatalog. eldorado.tu-dortmund.de/bitstream/2003/36026/1/dissertation.pdf

Schurig, M. (2009). Belastung als Störvariable in fragebogenbasierten Untersuchungen an Schulen [Diplomarbeit]. Leuphana Universität Lüneburg, Lüneburg.